您了解學(xué)校心理健康教育嗎？
發(fā)表時(shí)間：2005-1-12 11:53:58
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您了解學(xué)校心理健康教育嗎？
瀘州高中心理健康教師 王春艷
上個(gè)世紀(jì)九十年代以來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校心理健康教育就在這種形勢下逐漸興起。
但是，目前社會上不少人員對學(xué)校心理健康教育缺乏了解甚至存在誤解。主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一、認(rèn)為“心理有病”的人才需要心理健康教育。
事實(shí)上，心理健康教育完全不同于心理治療。心理健康教育主要是針對兒童青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng)，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的各種壓力、如何進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)、如何提高學(xué)習(xí)效率等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進(jìn)兒童青少年心理的健康發(fā)展。所以，預(yù)防問題發(fā)生、促進(jìn)心理素質(zhì)提高才是心理健康教育的主要目標(biāo)。即使是學(xué)校的心理咨詢，針對的也是存在心理困擾或心理問題的學(xué)生，如果個(gè)別學(xué)生存在心理疾病，學(xué)校發(fā)現(xiàn)后就會及時(shí)轉(zhuǎn)介到相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療。因此，從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
二、認(rèn)為心理健康教育屬于德育工作，就是做學(xué)生的思想品德教育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。
事實(shí)上，心理健康教育與德育是兩種不同卻又密切相關(guān)的工作。心理健康教育主要是為了使學(xué)生不出現(xiàn)心理障礙，是人應(yīng)該達(dá)到的最基本要求；而德育則主要是使學(xué)生朝著更好、更高的思想境界發(fā)展。但是，心理健康教育又在德育工作中發(fā)揮著重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。例如，有些學(xué)生在課堂上特別愛接老師或同學(xué)的話頭，這可能是為了引起老師和同學(xué)們的注意，只是他以不恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來了。如果教師重視并了解心理健康教育的思想，他就會覺察這位學(xué)生行為問題背后的心理需要，進(jìn)而調(diào)整自己和班上同學(xué)與這位學(xué)生的交往方式，更多地給這位學(xué)生以積極的關(guān)注，并不失時(shí)機(jī)地向他指出引起老師和同學(xué)們關(guān)注的合理方式是什么。相反，如果以傳統(tǒng)的眼光和方式去看待這位學(xué)生課上表現(xiàn)出來的搗亂行為，這些學(xué)生很容易就被納入壞學(xué)生的行列。而且由于這些學(xué)生行為問題背后的心理需要沒有被覺察和得到滿足，他將免不了還會繼續(xù)搗亂。久而久之，由于長期被當(dāng)成壞孩子，他們也就會破罐破摔，這時(shí)矯正起來難度就大得多了。
三、認(rèn)為心理健康教育主要是針對個(gè)別學(xué)生開展的教育活動(dòng)。
誠然，個(gè)別學(xué)生在心理健康發(fā)展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展中都必然會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在教師看來是“好”孩子的學(xué)生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實(shí)踐證明，有時(shí)這些“好”學(xué)生反而更需要心理健康教育。因?yàn)?，往往由于學(xué)習(xí)成績好，這些“好”學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時(shí)的幫助教育。如，一些“好”學(xué)生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采取極端措施進(jìn)行打擊、報(bào)復(fù)，甚至走上犯罪道路，如馬加爵就是一個(gè)典型的例子，還有的邁上了自殺、輕生的道路來面對失敗和挫折。因此，每一位學(xué)生都有接受心理健康教育的必要。
四、認(rèn)為接受了心理健康教育就不會出現(xiàn)心理問題了。
其實(shí)，心理健康教育跟任何一種教育方式一樣，并不是萬能的。就像再好的醫(yī)生都不能包治百病一樣。但它的作用在于，通過這樣一種教育，引起學(xué)生、老師、家長對心理健康的重視；一定程度上教給孩子防范心理障礙的知識與技巧，并在某些方面引起大家的思考。不可否認(rèn)，每個(gè)人一生中都會產(chǎn)生這樣或那樣的心理困擾或問題，但只要發(fā)現(xiàn)及時(shí)，并有主動(dòng)解決問題的愿望，就能夠在專業(yè)人士的指導(dǎo)下找到解決的辦法。
我校早在1996年就率先開展心理健康教育工作，多年來，取得了較好的教育效果。一方面我們開設(shè)了面向全體學(xué)生的心理健康課、高三考前心理輔導(dǎo)課，在學(xué)生中受到極大的歡迎；另一方面又開設(shè)了針對個(gè)別學(xué)生需要的心理咨詢，迄今為止，接待咨詢學(xué)生數(shù)千人。學(xué)校貫徹塑造與矯正相結(jié)合的原則，很好地促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。
2005年1月10日