瞄準(zhǔn)考綱 沖刺最后80天
發(fā)表時(shí)間：2005-3-25 10:00:38 編輯：李偉
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瞄準(zhǔn)考綱 沖刺最后80天
——高三語文最后兩個(gè)月復(fù)習(xí)策略
瀘州高中 李 偉
與2004年相比，2005年高考《考試大綱》中語文學(xué)科主要有以下變化：
1.文學(xué)常識和文言句式重新列入考試內(nèi)容；
2.作文部分提法有變化：一是將“能寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文”改為“能寫記敘文、議論文、說明文其他常見體裁的文章”；二是“發(fā)展等級”中“深刻”的要求中的“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”改為了“觀點(diǎn)具有啟發(fā)性”。
下面針對考綱的變化和教學(xué)時(shí)間僅剩80多天的實(shí)際，談?wù)劰P者的應(yīng)對策略。
一．針對考綱變化點(diǎn)的應(yīng)對策略
（一）文學(xué)常識
文學(xué)常識已有幾年沒有考。根據(jù)以往的題型及今年的考題示例，可能有以下幾種考法：
1.取代：（1）將近義詞去掉或歸入成語熟語題考，代之以文學(xué)常識題；
（2）將語音題與字形題合并，代之以文學(xué)常識。
2.新增：（3）直接在第一卷增加一個(gè)題。
3.融合：（4）在第二卷四、六大題中與相關(guān)考題融合在一起考。
這幾種可能中，（1）（2）（3）的可能性較小，（4）的可能性較大。因?yàn)樾抡n程看重的是學(xué)生運(yùn)用語言的能力，而（1）（3）種情況無疑將試卷的單純識記題的分值凈增了3分，不太符合新課程精神。第（2）種可能性小則是因?yàn)榻衲甑氖纠袥]列語音、字形混合題。
當(dāng)然，還有一種可能，那就是只列不考，因?yàn)槿サ粜翘�，只表示可以考，并非一定要考，考綱中“語言知識和語言表達(dá)”中的“擴(kuò)展語句，壓縮語段”、“選用、仿用、變換句式”、“語言表達(dá)簡明、連貫、得體”、“正確運(yùn)常見的修辭方法”幾個(gè)考點(diǎn)就一直是輪換著考的。
因此，這部分的復(fù)習(xí)，應(yīng)抓大放小，以中外重要的作家作品及文學(xué)體裁為主，不必太細(xì)太偏；同時(shí)，輔以各種相關(guān)題型的訓(xùn)練以增強(qiáng)應(yīng)考能力。
（二）文言句式
文言句式最近幾年都是在文言翻譯中作為評分點(diǎn)。今年的考綱中沒有文言句式的示例題，因此，估計(jì)今年的文言句式仍將放在文言翻譯中作為評分點(diǎn)來考。
復(fù)習(xí)的時(shí)候，一是要弄清各種句式的特點(diǎn)，二是要能準(zhǔn)確辨識，三是要會(huì)準(zhǔn)確翻譯。
（三）作文
作文提法的變化，前者是為考生在文體上松綁，后者則是降低了對文章內(nèi)容深度的要求，有利于閱卷場放寬打分尺度。
對此，筆者建議，在最后的階段，主要做好這樣幾件事：
1.重點(diǎn)練好一兩種文體（以議論文為主，再熟悉另一種文體），除特別優(yōu)秀的學(xué)生外，不必貪多；
2.針對學(xué)生對社會(huì)、人生認(rèn)識的薄弱點(diǎn)，組織幾次專題講座或主題討論，為學(xué)生增添一些理性儲備；
3.讓學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，保持源頭活水。
二．最后80天復(fù)習(xí)策略
（一）梳理診斷，列出知能漏洞表
復(fù)習(xí)到現(xiàn)在，學(xué)生對自己的知能系統(tǒng)應(yīng)該有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識，否則不利于后一階段的復(fù)習(xí)，因此，建議學(xué)生填寫以下格式的知能漏洞表，明確自己的知能缺陷，以明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。
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曾丟分的題 |
丟分頻率 |
對應(yīng)的知能點(diǎn) |
短期彌補(bǔ)的可能性 |
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（二）抓難放易，擴(kuò)大得分點(diǎn)
到了后期，一般都主張查漏補(bǔ)缺。筆者認(rèn)為，查漏是必要的，補(bǔ)漏則須因“漏”而異。有些“漏”是過去沒有重視造成的，要補(bǔ)容易；有些“漏”是費(fèi)盡了大力仍然存在的，這種“漏”補(bǔ)起來就往往收效甚微。因些，建議考生補(bǔ)漏抓難放易，在自己經(jīng)過短期努力可以立竿見影的地方下功夫，在鞏固已有得分點(diǎn)的前提下，擴(kuò)大得分點(diǎn)，做到時(shí)間用在關(guān)鍵處。
（三）科學(xué)有效，充分發(fā)揮綜合訓(xùn)練三大功能
復(fù)習(xí)到現(xiàn)在，各校的重點(diǎn)都轉(zhuǎn)入了綜合訓(xùn)練，訓(xùn)練一定要講究科學(xué)性，做到選題典型，各套題考點(diǎn)互補(bǔ)；講評既重視陳述性知識的合理補(bǔ)償，更重視程序性知識的及時(shí)補(bǔ)償；講評過后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常翻看做過的考卷，以消化吸收。在科學(xué)有效的前提下，充分發(fā)揮綜合訓(xùn)練三大功能：
1. 內(nèi)化鞏固功能：內(nèi)化知識、技能，鞏固得分點(diǎn)；
2. 自我診斷功能：診斷復(fù)習(xí)效果，修正知識漏洞表；
3. 適應(yīng)調(diào)整功能：適應(yīng)考場氣氛，調(diào)整好考試心理和做題節(jié)奏。
編輯：李偉