上學期半期考試后，瀘高某理科復讀班的同學們驚奇地發(fā)現(xiàn)，已是第三次復讀的何某像換了一個人似的，不再像剛?cè)雽W時那樣經(jīng)常遲到，一上課就睡大覺了，而是按時到校，認真聽講，按時完成作業(yè)，學習成績也開始逐步提高。到期末市高三“一診”考試時，去年高考連“三本”線都未達到的他，成績達到了“二本”預測分數(shù)線。這個學生發(fā)生的顯著變化，靠的是該班班主任王剛老師的人格魅力。
在10多年的從教生涯中，王剛老師非常熱愛自己所從事的教育事業(yè)，把自己的全部身心都投入到工作之中。他深入鉆研教材和教學大綱，鉆研教學方法，形成了治學嚴謹、思路清晰、深入淺出、邏輯性強的教學風格，曾經(jīng)獲得瀘州市青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎；高考成績優(yōu)異，曾培養(yǎng)了兩個市高考理科狀元；他身體力行，要求學生做到的自己首先做好，給學生作出表率；他關愛自己的每一個學生，對所有的學生一視同仁，并特別注意幫助那些有這樣那樣困難的學生，絕不放棄一個差生。他用自己的人格魅力，影響和改變著許許多多學生。像上面提到的那位何某，當王老師了解到他的父母都在廣東打工，由于原來復讀的學校學風不好，使他養(yǎng)成了許多不好的習慣，對自己完全喪失了信心，這次是迫于家庭壓力，才不得不第三次走入復讀班，打算混過這一年后再出去打工。王老師了解了情況后，指導他分析了自己的優(yōu)勢所在，幫助他恢復信心，然后再鼓勵他用知識改變命運，激勵他為實現(xiàn)自己的人生目標而努力奮斗，并幫助督促他克服不良習慣，使他的學習成績提高很快。在后來的市“二診”、“一�！笨荚囍�，該生的成績都超過了“二本”預測線。按正常發(fā)展，已經(jīng)是第三次復讀的他今年完全能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標，考上理想的大學。
王剛老師依靠著自己的人格魅力，征服了自己的學生，也拯救了不少看起來已經(jīng)完全沒有希望的學生。他在調(diào)入瀘州高中前，在市內(nèi)某校曾經(jīng)接手過一個班風很差、該班的科任老師幾乎都當過班主任也沒法轉(zhuǎn)變的“爛班”。這個班，連學校領導都沒有了信心，只是要求王剛能夠順利地帶畢業(yè)就可以了，不下達任何高考任務。王剛老師上任后，沒有因為學生的習慣差、學習差而歧視他們，更沒有采用高壓手段去壓服學生，而是尊重他們，與他們真誠地交朋友，加上王老師高超的教學藝術，逐步贏得了學生的尊敬和信任。在此基礎上，王老師指導學生組建了新的班委會，制訂了切實可行的新班規(guī)，從糾正學生行為習慣入手開展工作，逐步恢復學生的信心和對學習的興趣。他和學生經(jīng)過一年的共同努力，這個班班風得到了很大改變，學生的學習成績進步非常顯著。到高考時，全班23個學生，有5人上了本科調(diào)檔線，其中還有1人超過了重點本科調(diào)檔線，讓學校感到非常意外，也令學生和家長感動不已。
凡是作過王剛老師學生的，對他的評價都是“真實”、“真誠”、“能夠站在學生的角度體諒學生的內(nèi)心世界”，都愿意和他交朋友，愿意和他講真心話。甚至有的學生，連自己對某位異性有好感、自己的心理不夠健康等非常隱私的事情，都愿意告訴王老師，使他能夠及時采取措施指導學生加以解決。
王剛老師就是這樣，靠自己真誠的待人原則、認真的工作態(tài)度、令人欽佩的敬業(yè)精神，靠自己的人格魅力，潛移默化地影響和改變著一屆屆學生，培養(yǎng)了無數(shù)優(yōu)秀的人才，為他所鐘愛的教育事業(yè)，作出了應有的貢獻。